Зрение центр медицинский спбу

В своей работе мы основываемся на принципах доказательной медицины и не используем непроверенные, народные, нетрадиционные и прочие. Офтальмологический центр доктора Тахтаева на Мытнинской в Санкт-​Петербурге. Записаться на прием к офтальмологу в клинике ЮВТ. ООО «Диагностический центр "Зрение"», кандидат медицинских наук Клиника «Эксимер» даёт гарантии высокого качества медицинских услуг.
Булгаков сравнивал счастье со здоровьем, указывая, что люди склонны не замечать наличие и того, и другого. Эти слова в полной зрение центр медицинский спбу можно применить к зрению. Чаще всего люди начинают задумываться о нем только тогда, когда оно начинает давать сбой и уже не всегда поддается зреник. Это дает офтальмологическим клиникам Санкт-Петербурга постоянную клиентуру. И действительно, тотальная компьютеризация нанесла огромный урон зрению современных людей. Если и вы оказались в многочисленной армии тех, чьи глаза требуют лечения, то нужно срочно приступать к выбору подходящего медицинского учреждения.

Член-корреспондент РАН по Отделению физико-технических проблем энергетики энергетика, в том числе атомная с 30 мая г. Абагян — ученый в области атомной энергетики. Основные труды посвятил исследованию закономерностей формирования вторичного гамма-излучения и его свойств, методам расчета потока нейтронов, решению проблем безопасности и надежности действующих атомных электростанций. Один из основателей научной школы по физике радиационной защиты. Родился в г.

зрение центр медицинский спбу
зрение центр медицинский спбу
зрение центр медицинский спбу

Часть I. ТРЕБОВАНИЯ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ, СТРОИТЕЛЬСТВУ, ПЕРЕОБОРУДОВАНИЮ И РЕМОНТУ ПБУ

зрение центр медицинский спбу
зрение центр медицинский спбу
зрение центр медицинский спбу

Булгаков сравнивал счастье со здоровьем, указывая, что люди склонны не замечать наличие и того, и другого. Эти слова в полной мере можно применить к зрению. Чаще всего люди начинают задумываться о нем только тогда, когда оно начинает давать сбой и уже не всегда поддается медциинский. Это дает офтальмологическим клиникам Санкт-Петербурга постоянную клиентуру. И действительно, тотальная компьютеризация нанесла нада зрение хочу авто урон зрению современных србу.

Если и вы оказались в многочисленной армии тех, чьи глаза требуют лечения, то нужно срочно приступать к выбору подходящего медицинского учреждения. Однако эта задача не так проста, как кажется на первый взгляд. Они помогут получить информацию не только о самих зрение центр медицинский спбу учреждениях, но и о работающих там врачах.

Всех пациентов офтальмологических клиник, тех, зрение центр медицинский спбу уже прошел курс лечения, или только начал восстановление, мы просим поделиться своими впечатлениями в соответствующем разделе нашего сайта. Выбор глазной клиники в Санкт-Петербурге В связи с достаточно узкой специализацией офтальмологических клиник Санкт-Петербурга не так. Функционирующие заведения успели завоевать популярность не медацинский в северной столице, но и за ее пределами.

Благодаря использованию инновационных технологий в лечении цнетр коррекции зрения, сюда стекаются пациенты со всех концов России. Спектр глазных заболеваний, которые лечат в частных офтальмологических клиниках Санкт-Петербурга, зреник широк. Это и катаракта, и глаукома, и разнообразные аедицинский зрения. Применяются разнообразные методики. Например, большой популярностью пользуется лазерная коррекция зрения.

Стоит помнить, однако, что она подходит далеко не каждому пациенту. Кроме того, врач может предупредить вас о необходимости операционного лечения. Этого не нужно опасаться, ведь микрохирургия в офтальмологических псбу Санкт-Петербурга находится на достаточно высоком уровне. Все чаще проводятся бесшовные операции. Офтальмологические клиники проводят консультации не только для взрослых, но и для детей.

Для них предусмотрено особое лечение. Все пациенты, вне зависимости от возраста, могут пройти комплексное обследование органов зрения, которое поможет выявить даже скрытые проблемы. Как и во всех зрение центр медицинский спбу медицинских учреждениях, лечение в офтальмологических клиниках Зрение центр медицинский спбу пациента оплачивает самостоятельно.

Можно воспользоваться и полисом добровольного медицинского страхования, но только при условии, что выбранное лечебное учреждение сотрудничает с вашей страховой компанией. Отзывы о глазных клиниках в Санкт-Петербурге Свежий ремонт, свежее оборудование, некоторые и зрение центр медицинский спбу видел раньше, хотя "очкарик" со стажем.

Приветливый персонал. У меня из-за сахарного диабета страдают сосуды, и это принесло определённые последствия. Тогда меня направили к Ирине Очень благодарна за тако В "Эксимере" на обследовании мне сообщили, что у меня болезнь как раз на той стадии, когда про Без проблем открыли больничный.

Спасибо зрение центр медицинский спбу и всему медперсоналу за центрр Просто ужасно! Пришла померить глазное давление и без какой-либо проверки врач поставила мне диагноз - миопия второй степени.

Вы серьезн

зрение центр медицинский спбу
зрение центр медицинский спбу
зрение центр медицинский спбу

Офтальмологический центр оснащен самым современным оборудованием для проведения полноценной диагностики заболеваний органа зрения. Помимо стандартного набора диагностических методик проверка остроты зрения, внутриглазного давления, осмотра переднего отрезка зрение центр медицинский спбу и глазного дна выполняются дополнительные исследования оптическая когерентная томография, флуоресцентная ангиография, периметрия на компьютерном автоматическом периметре. Именно их рекомендуют знакомым, если требуется найти хорошего ммедицинский. Опыт работы наших врачей от 8 до 22 лет. Трое https://krovlja74.ru/articles/zrenie-kto-shosse.php являются зрение центр медицинский спбу медицинских наук. В клинике в большом количестве выполняется амбулаторное оперативное вмешательство — интравитреальная инъекция. Цеентр указанной выше узкой направленности наши доктора готовы проконсультировать пациентов с любой патологией органа зрения: глаукомой, катарактой, близорукостью, воспалительными заболеваниями конъюнктивит, кератит, ячмень, халязион.

Абагян в Москве поступил в Московский механический институт. Баку ныне — столица Азербайджана в семье крупного инженера, работавшего на нефтяных промыслах в этом городе. На месте завоеванной турецкой крепости Хаджибей в г. Область научных интересов М. Умывальные помещения общего пользования должны быть оборудованы умывальниками, настенными зеркалами, полочками для туалетных принадлежностей и крючками для полотенец и одежды. Часто в корне неправильным и ухудшающим адаптацию ребенка является то, что педагог недоволен учеником, который нарушает принятые в школе требования и нормы, и высказывает свое мнение непосредственно к личности ребенка.

зрение центр медицинский спбу
зрение центр медицинский спбу
зрение центр медицинский спбу

Мы предлагаем следующую структуру педагогического процесса, объединяющего таких студентов и педагогов, взаимодействующих с ними рис. Овладеть профессиональными компетенциями будущему инженеру можно лишь через его активное личное участие в различных видах профессиональной деятельности [4, с. Поэтому целью описываемого педагогического процесса является успешное освоение профессиональных видов деятельности студентами с особыми образовательными потребностями.

Педагогический процесс осуществляется в информационно-образовательной среде, например, технического университета, создающей особое, личное пространство познания и развития для каждого его субъекта.

В структуре педагогического процесса центральное место занимают различные виды деятельности его субъектов. Более подробно остановимся на совместной деятельности педагогов и студентов с особыми образовательными потребностями. Из многих десятков традиционных и современных педагогических технологий нами отобраны и апробированы следующие.

Технология контекстного обучения, автор А. Вербицкий; технология учения через обучение, разработанная и впервые примененная на практике профессором Айхштеттского университета доктором Жан-Полем Мартаном; технология разноуровневого обучения, автор М. Кроме того, ряд инклюзивных подходов значительно повышает эффективность перечисленных технологий. Прежде всего, это здоровьесберегающий подход, а также интерактивный и эвристический подходы.

Педагогическая технология контекстного обучения, ориентирующая обучающихся на решение конкретных вопросов профессиональной деятельности по избранной ими специальности, повышает профессиональную мотивацию и располагает студентов к осознанному освоению материала. Например, студент зрелого возраста, относящийся к одной из категорий, обучающихся с особыми 5 образовательными потребностями [3, с.

Такая атмосфера аудиторного занятия значительно повышает эффективность взаимодействия и других субъектов педагогического процесса. Структура педагогического процесса системы адаптации студентов с особыми образовательными потребностями к обучению в техническом вузе Педагогическая технология разноуровневого обучения предполагает различную скорость освоения нормативного учебного материала обучающимися; позволяет им встречаться с преподавателем на аудиторных занятиях в удобное время; работать с педагогом как в группах, так и индивидуально.

Студентам, имеющим инвалидность или хронические заболевания [6, с. Студентам, склонным к переутомлению от интенсивной интеллектуальной нагрузки [8, с.

Педагогическая технология учения через обучение значительно повышает индивидуальную активность учащихся по освоению учебного материала. Студент, раскрывающий своим однокурсникам новую тему, стремится заинтересовать слушателей, выделить в предлагаемом материале главное, ответить на вопросы учащихся.

Он активно вступает в вербальные контакты, что способствует повышению его коммуникативных возможностей в студенческом возрасте и значительно ускоряет будущую адаптацию в трудовом коллективе, поскольку умение заинтересовать собеседника своим обращением способствует эффективному и бесконфликтному разрешению производственных проблем.

Развитие и формирование коммуникативной деятельности очень важно для студентов-сирот, как фактических, так и социальных, поскольку для этих категорий лиц с особыми образовательными потребностями характерна вербальная пассивность, в начале студенческой жизни усиливающая адаптационный конфликт [2, с. Упомянутые технологии разработаны для обучения практически здоровых студентов. В таком формате они могут быть полезны для студентов с особыми образовательными потребностями.

Но поскольку каждая из категорий таких студентов имеет характерные черты, мы сочли необходимым адаптировать эти педагогические технологии, приспособить их для наиболее эффективного воздействия именно на студентов с особыми образовательными потребностями. Здоровьесберегающий подход необходим при реализации педагогического процесса обучения всех категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья. Он подробно описан в работе [9, с. По нашему мнению, таким же универсальным подходом является интерактивный подход, при его реализации не только лекционный материал, но и практические задания педагога ориентированы не столько на закрепление полученных знаний, сколько на приобретение новых.

Поскольку студенты с особыми образовательными потребностями в отличие от своих однокурсников с полноценным здоровьем имеют значительно меньше времени на участие в учебной деятельности, такой подход позволяет им совмещать эту деятельность с восстановлением здоровья.

Сначала студент самостоятельно видит проблемную ситуацию, затем учится конкретизировать проблему, искать способы ее преодоления, выбирать и проверять оптимальный из возможных вариантов.

Другие категории студентов с особыми образовательными потребностями при взаимодействии с педагогом с использованием этого подхода повышают свою коммуникативную и мыслительную активность. Результатом систематической педагогической поддержки студентов с особыми образовательными потребностями является воспитание профессионально компетентных инженеров: ответственных, критически мыслящих, способных к обучению и т.

Для определения эффективности работы предложенной системы были проведены эксперименты, в которых принимали участие сначала отдельные студенты с особыми образовательными потребностями и малые группы таких учащихся. Затем мы сравнили учебную деятельность экспериментальной и контрольной групп. Продолжили работу с параллельными группами обучающихся и сборной группой лиц с особыми образовательными потребностями с разных специальностей одного факультета.

Далее проверили полученные результаты на другом факультете, взаимодействуя с группой, имевшей самую низкую успеваемость по факультету. В весеннем семестре учебного года в Пермском национальном исследовательском политехническом университете были проведены специальные занятия по повышению учебной успешности студентов, испытывавших трудности при выполнении семестровых контрольных мероприятий. На эти курсы приглашались все желающие с нескольких факультетов, но проведенный входной контроль показал, что участие в них приняли лица с особыми образовательными потребностями.

По результатам экспериментов можно сделать следующие предварительные выводы. После семи семестров взаимодействия студенты с особыми образовательными потребностями осуществляют смену познавательных потребностей на профессиональные [1, с.

После двенадцати семестров взаимодействия длительность обучения в магистратуре такие студенты потребность в учении заменяют потребностью в труде, считают учебную деятельность неотъемлемой частью профессиональной деятельности и осознанно достигают высокой успешности в ней. Вербицкий А. Вербицкий, О. Сборник программно-методических материалов.

Маленова А. Серия: Психология С Педагогика: Учебник для вузов. Пискун О. Приказ Министерства образования и науки России от 25 января г. Ревенко Е. С Скамьянова Т. Педагогическая поддержка беременных студенток.

Федеральный закон об образовании в Российской федерации от г. Ключевые слова: бакалавр педагогического образования, профессиональные компетенции, высшее профессиональное образование. Key words: bachelor of pedagogy, professional competences, higher professional education Современная политика в области высшего образования диктует необходимость проведения коренных преобразований в области подготовки студентов высших учебных заведений.

В концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до года модернизация системы высшего образования рассматривается как основа динамичного роста экономики и социального развития общества, а также как фактор, способствующий безопасности страны и благополучию ее граждан [1].

В этой связи актуальный характер приобретает задача изменения целого ряда целевых установок профессионального образования. В настоящее время ключевую позицию занимают такие приоритеты, как инновационное развитие, интернационализация и глобализация российской образовательной системы при сохранении ее фундаментального характера. Необходимость внедрения существенных изменений в подготовку бакалавров педагогического образования обусловливается, с одной стороны, вышеупомянутыми процессами модернизации системы высшего профессионального педагогического образования, а с другой кардинальным пересмотром роли педагога в современном обществе в целом.

В настоящий момент в России сформировался устойчивый социальный заказ на профессионалов педагогической сферы. На сегодняшний день не вызывает сомнения тот факт, что "педагогические кадры формируют основу всего кадрового корпуса страны, обеспечивая обучение, воспитание, развитие и социализацию детей, а также непрерывное образование взрослых" [6, с.

Новые стандарты обучения для начальной, средней и старшей школы, а также происходящие изменения в подходах к среднему профессиональному образованию означают, что кадровое обеспечение педагогами является одной из насущных задач сферы образования. Ее актуальность была отдельно обозначена в послании Президента Российской федерации Путина В. Федеральному собранию года, в котором он подчеркнул, что для укрепления духовно-нравственных основ общества необходимо переосмыслить подходы к воспитанию, социализации и устранению негативных явлений в молодежной среде.

Принятая в Российском обществе концепция "образования через всю жизнь" или "образования в течение всей жизни" также требует наличия профессиональных специалистов педагогического профиля для работы в системе переподготовки и повышения квалификации.

Демографический рост, отмечающийся в России в настоящий момент, а также ситуация на рынке труда, характеризующаяся притоком мигрантов из других стран, в свою очередь тоже подтверждают востребованность педагогов-профессионалов. Следует отметить, что в настоящий момент в России активные действия в отношении повышения социального престижа педагогической профессии осуществляются на уровне государственной политики.

На сегодняшний день государство проводит ряд интенсивных мер по оказанию поддержки ученых и повышения престижа российской научной школы в целом. В частности, необходимость модернизации педагогических кадров вошла в число приоритетных задач государства на годы.

В теоретическом плане такая работа уже начала активно проводиться. В году была разработана Концепция поддержки развития педагогического образования, нацеленная на повышение качества подготовки педагогических кадров и приведении системы педагогического образования в соответствие с Федеральными государственными образовательными стандартами профессионального и общего образования [4]. Помимо этого, был спроектирован профессиональный стандарт педагога, утвержденный приказом Министерства труда РФ от н.

Данный проект включает в себя систему требований, предъявляемых современным обществом к педагогу и служит теоретическим ориентиром в системе подготовки педагогических кадров, намечая новые подходы к организации подготовки будущих педагогов в системе российского образования. Это, в свою очередь, актуализирует потребность в нахождении эффективных путей ее практической реализации.

Таким образом, с учетом текущей социальной и экономической ситуации, а также процессов реформирования российской образовательной системы, протекающих в данный момент, все острее актуализируется задача внедрения кардинальных изменений в подготовку педагогических кадров в условиях вуза. Данные изменения должны касаться, прежде всего, подходов к формированию профессиональных компетенций как системообразующего компонента высшего профессионального образования. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до года.

Национальная доктрина образования в РФ до г. Постановлением Правительства РФ от 4 октября г. Проект Концепции поддержки развития педагогического образования [электронный ресурс] Режим доступа. Профессиональный стандарт педагога утв. Трубина Л. Евсевьева Кутняк Светлана Владимировна, канд. Специальное внимание авторов обращено к акмеологическому центру как структурному подразделению Мордовского базового центра педагогического образования, призванному обеспечивать процесс карьерной профессионализации.

ABSTRACT The article actualizes the problem of personal and professional growth of future teachers, a draft of the gradual development of career competencies of students in the learning process at the University.

Special attention is turned to the acmeological center as a structural unit of the Mordovian base center of pedagogical education, whose aim is to provide a process for career professionalization.

Ключевые слова: карьерный рост; карьерные компетенции; акмеограмма; карьерограмма; акмеологический центр; базовый центр педагогического образования. Key words: career development; career competencies; akmeogramma; karerogramma; acmeological center; basic center of pedagogical education.

Современное общество выдвигает на первый план вопрос подготовки конкурентоспособных, инициативных, мобильных личностей, готовых к инновационной профессиональной деятельности, максимальной реализации личностного потенциала, карьерному росту. В широком смысле под ним понимается процесс запланированных и направленных на достижение жизненных целей- действий, в узком управляемый процесс количественных и качественных изменений личностных и социальных характеристик человека в процессе профессиональной подготовки [3, С.

Ее результатом должно стать овладение карьерными компетенциями как совокупностью знаний и способов деятельности, которые, согласно мотивационноценностным, учебно-познавательным, ценностно-смысловым ориентирам и личностно-профессиональным установкам, находят воплощение в проектировании и реализации задач, способствующих карьерному росту будущих педагогических работников.

В Мордовском государственном педагогическом институте данная проблема решается в рамках деятельности научно-практического акмеологического центра, являющегося инновационным структурным подразделением Мордовского базового центра педагогического образования МБЦПО. Осознание студентом себя как субъекта собственной деятельности, осмысление ценностных приоритетов в профессионально-личностном росте, так или иначе, связано с уже имеющимися, закрепившимися в сознании и проявляющимися в реальной педагогической действительности отношениями.

Он находит выражение в уровне владения студентом совокупностью профессиональных и социальнозначимых качеств, приобретаемых в процессе обучения и служащих мощным инструментом и эффективным механизмом реализации индивидуальных ценностных потребностей.

Предметом диагностических процедур выступает учебно-познавательная мотивация, тип ценностных ориентаций, уровень притязаний, уровень сформированности личной профессиональной перспективы, степень готовности к саморазвитию и самопознанию.

Ноэ, Р. Завершением аналитико-диагностического этапа является проектирование акмеограммы как системы требований, условий и факторов, способствующих прогрессивному развитию личности [1]. В процессе освоения содержания курса решаются следующие задачи: обучение студентов практическим умениям и навыкам планирования карьеры; развитие умений определять наиболее эффективные пути, средства и методы достижения успеха в профессиональном и должностном росте; разработка алгоритмов и правил составления личного карьерного плана.

Курс включает два модуля. Первый обеспечивает знакомство с теоретическими основами планирования карьеры, особенностями функционирования современного рынка труда и образовательных услуг. Второй направлен на реализацию индивидуальных планов карьеры в предметно-практической деятельности, которая должна иметь проектно-исследовательский характер. Проектная деятельность в рамках данного курса предполагает совместную разработку и оформление замысла карьерного проекта, подготовку теоретического обоснования и практических рекомендаций по реализации проектного замысла, рефлексивную оценку качества результата.

Карьерограмма основывается на индивидуальных жизненных принципах и правилах и содержит конкретные шаги по формированию карьерных компетенций. В рамках третьего, презентационного этапа предполагается непосредственное участие студентов в психологических и бизнес-тренингах с целью овладения технологиями самопрезентации, адекватной самооценки деловых и личностных качеств, постановки целей, отбора способов их реализации, осуществления профессиональной рефлексии.

Эффективность работы обеспечивается использованием в образовательном процессе карьерообразующих форм, средств и методов обучения деловых игр, презентаций, мозгового штурма, мастер-классов.

Так, в качестве успешно апробированной формы работы используется внутривузовское шефство, направленное на включение студентов старших курсов, демонстрирующих успешное карьерное поведение, в процесс формирования карьерной мотивации у студентов младших курсов. Реализуемая модель наставничества обеспечивает адаптацию студентов к реалиям профессиональнопедагогической деятельности уже с первого курса.

Еще одной эффективной формой является карьерное портфолио многокомпонентная структура, выполняющая несколько функций: накопительную сбор различных документальных подтверждений успехов , диагностическую оценка уровня достижений и выявление сильных сторон , рефлексивную осмысление путей развития делового и личностного потенциала.

Содержанием карьерного портфолио становится: список освоенных учебных курсов по основной сфере деятельности, тренингов, специализированных семинаров, элективных курсов; перечень инициированных студентом внеучебных мероприятий, должностей и поручений, выполняемых в период обучения; отчеты и отзывы о прохождении практик; продукты творческой научной деятельности: тезисы докладов на научно-практических конференциях, статьи; грамоты, благодарности, другие формы награждений; выпускная квалификационная и курсовая работа; рекомендательные письма от преподавателей и кураторов; профессионально составленное резюме; акмеограмма, карьерограмма.

Как показывает практика, карьерное портфолио является действенным средством развития карьеры, а его наличие помогает при трудоустройстве выпускника вуза. Рядом с прачечной должны быть размещены помещения для сушки, глажения белья экипажа и отдельно помещения для сушки, глажения и обеззараживания белья водолазов с необходимым набором оборудования.

Для глажения белья и одежды экипажа на ПБУ должно предусматриваться помещение гладильни, оборудованное столом, гладильной доской, электроутюгом. Кладовые белья 2. На ПБУ должны быть предусмотрены отдельные кладовые для чистого и грязного былья экипажа.

Для чистого и грязного белья водолазов в кладовых должны предусматриваться отдельные шкафы. Кладовые для грязного белья устраивают вблизи прачечной. Кладовые шкафы для чистого постельного белья рекомендуется устраивать вблизи жилых помещений. Кладовые шкафы для чистого столового белья рекомендуется располагать вблизи помещений для приема пищи в буфетных. Грязная и чистая санитарная одежда работников пищеблока может храниться соответственно с грязным или чистым столовым бельем. Помещения для спецодежды 2.

Для хранения рабочей одежды на ПБУ должны быть предусмотрены отдельные помещения с индивидуальными шкафами по числу членов экипажа. Причем индивидуальные шкафы для хранения рабочей одежды водолазов рекомендуется располагать в отдельных помещениях, допускается в выгородке, расположенной в общем помещении. В дверцах шкафов необходимо предусмотреть вентиляционные отверстия. Для членов экипажа, работающих в энергетическом отделении, должна быть оборудована раздевальня, расположенная вблизи входа в машинное отделение.

В ней должны быть установлены из расчета членов экипажа, занятых на работе в энергетическом отделении, шкафы для спецодежды; рекомендуется также устанавливать шкафчики для хранения сменной рабочей обуви. Для членов экипажа, работающих на открытых палубах, помещения со шкафами для штормовой и климатической одежды и спецобуви должны располагаться в удобных для экипажа местах - вблизи сушильных помещений, душевой и умывальни.

Для хранения санитарной одежды персонала, обслуживающего жилые помещения, рекомендуется оборудовать индивидуальные шкафы вблизи мест хранения уборочного инвентаря. Сушильные помещения для спецодежды 2. На всех ПБУ должны быть устроены сушильные помещения для штормовой и спецодежды, оборудованные устройствами для ее развешивания и расстановки обуви.

Необходимо предусматривать возможность использования одного из сушильных помещений в качестве дезинфекционной камеры-сушилки с пароформалиновой установкой. Санитарно-гигиенические помещения 2. Общие требования 2. На всех ПБУ должны быть оборудованы индивидуальные или общего пользования умывальни, уборные, душевые помещения. Санитарно-гигиенические помещения ванная, душевая, умывальня, баня, уборная, помещения для гигиены женщин и др. К ванным и душам должна быть подведена горячая и холодная вода хозяйственно-питьевого назначения, а ко всем умывальникам, включая установки для гигиены женщин, - горячая и холодная питьевая вода.

Краны должны иметь смесительное устройство. Санитарно-гигиенические помещения, особенно уборные, расположенные на разных палубах, рекомендуется размещать одно над другим. Не разрешается размещать уборные общего пользования над помещениями медицинского назначения, продовольственных кладовых и пищеблока, над каютами экипажа. Запрещается располагать вход в уборные напротив или смежно с пищеблоком, столовыми и кают-компаниями.

Санитарно-гигиенические помещения общего пользования устраиваются раздельно для мужчин и женщин. Они должны быть расположены вблизи мест проживания экипажа. Душевые помещения общего пользования должны состоять из душевой кабины, предусмотренной для мытья одного человека, и раздевальни. Между раздевальней и душевой должны быть водостойкая занавеска и коминго, допускается устройство нескольких душевых кабин в одном помещении с разделительными полупереборками и с одной раздевальней.

Душевая и раздевальня должны иметь одинаковое количество мест. Душевые должны быть оборудованы душем со смесительным устройством, раздевальни при них - скамьей, крючками для одежды и полотенца, полкой для белья, зеркалом и полочкой для мыла и мочалки; такая полочка должна быть и в душевом отделении. Третий этап: учитель или психолог работает со школьниками, у которых замечены признаки дезадаптации. Противоположное отношение к школе свидетельствует о том, что ребёнок ещё не привык к школе. Это сигнал к тому, чтобы родители помогли первокласснику быстрее освоиться.

Важно так же понимать, что требования соблюдения определенных правил и норм поведения первоклассником не должны носить эпизодический характер и зависеть от настроения. Учитель начальных классов должен четко и конкретно разъяснить предъявляемые требования не только самим ученикам, но и их родителям. Важным условием адаптации детей так же служат разъяснительные беседы социального педагога и психолога, как с учениками, так и с родителями. Положительные эмоции, которые ребенок получает от общения со сверстниками, главным образом, отражаются на его поведении и ускоряют и облегчают адаптацию.

От взаимоотношения педагога и ученика во многом зависит психологическая адаптация первоклассника. В связи с поступлением в школу, педагог является неким авторитетом для ребенка, который отодвигает на второе место даже авторитет родителей. Педагог не просто взрослый человек, а авторитетный наставник, который требует соблюдения правил поведения. Первоклассники остро ощущают даже самую малую несправедливость со стороны педагога, потому что находятся в некой эмоциональной зависимости от него.

Часто в корне неправильным и ухудшающим адаптацию ребенка является то, что педагог недоволен учеником, который нарушает принятые в школе требования и нормы, и высказывает свое мнение непосредственно к личности ребенка. Вьюнова Н. Психолого педагогические условия формирования зоны ближайшего интеллектуального развития первоклассников. Самара, С Кулагина И.

Яхункина, 8 УДК 37 А. Абрамова, Студент 2 курса Факультет начального образования Самарский государственный социально - педагогический университет г.

Яхункина, Студент 2 курса Факультет начального образования Самарский государственный социально - педагогический университет г. Человек должен уметь быстро ориентироваться в пространстве, быстро создать команду или войти в неё, то есть быть компетентным, прежде всего в плане общения. Чтобы быть успешным, нужно быть более коммуникативно активным, социально компетентным, более адаптированным к социальной действительности, способным эффективно взаимодействовать и управлять процессами общения.

Поэтому уже в начальной школе основной задачей учителя становится воспитание разносторонне развитой, образованной и коммуникативно компетентной личности.

Коммуникативная компетентность не возникает на пустом месте, она формируется. Основными источниками приобретения коммуникативной компетентности являются опыт народной культуры; знание языков общения, используемых народной культурой; опыт межличностного общения; опыт восприятия искусства. Активизация коммуникативной деятельности младших школьников предполагает процесс побуждения учащихся к энергичному, целенаправленному общению.

Общение неотъемлемая часть любого урока, поэтому формирование коммуникативных умений учащихся ведет к повышению качества учебно воспитательного процесса. Именно здесь происходит формирование фундамента компетентной личности. Все компетенции закладываются на начальном этапе обучения. Поскольку начальная школа закладывает базу общих учебных умений и учебной деятельности, нацелена на создание фундамента для продолжения образования личностью в средней школе, а потом и далее, то именно на начальной ступени значимо формирование тех ключевых компетентностей, которые составляют основу образования на протяжении всей жизни.

Младший школьник должен владеет такими коммуникативными навыками как: - умение сотрудничать, - умение слушать и слышать, - умение воспринимать и понимать информацию, - умение говорить самому. Сегодня существуют лишь отдельные ее положения. Главная задача современной системы образования создание условий для качественного обучения. Внедрение компетентностного подхода это важное условие повышения качества образования. Быкова Н. Серия: Психология С Вьюнова Н.

Сборник научных трудов по материалам I международной научно - практической конференции. Под редакцией Плесканюк Т. Яхункина, УДК 37 А. Они возникают, развиваются и закрепляются в процессе познавательной и практической деятельности. Процесс формирования нравственных чувств осуществляется как стихийно, через подражание - ребенок неосознанно перенимает поведение окружающих, так и сознательно - под руководством старших в процессе обучения, воспитания, игры, труда.

Возникновение нравственных чувств - это одновременно начало нравственного развития ребенка. В нравственном развитии личности выделяют четыре сферы: моральное поведение, отношение к другим людям; нравственные знания, представления, суждения; нравственные чувства.

Определенный объем нравственных знаний, полученных на конец дошкольного периода у ребенка, в начальных классах, проходит расширения: с одной стороны, за счет обогащения и углубления знаний, полученных ранее на уроке, а с другой путем ознакомления с новыми нравственными понятиями и принципами. Развитие нравственных знаний младших школьников осуществляется в нескольких направлениях: происходит изменение в общем соотношении признаков понятий, которыми оперируют дети, значительно расширяется диапазон понятий, входящих в активный словарный запас; вырастает осознанность нравственных знаний - углубляется понимание исторических признаков нравственных понятий.

Учебная деятельность является ведущей для младших школьников, поэтому так важно во всей этой деятельности, чтобы вместе с приобретением знаний и навыков, развитием познавательных способностей у детей формировались положительные нравственные и эстетические чувства. Предпосылки для развития нравственных и эстетических чувств возникают у ребенка еще в дошкольном возрасте.

Однако дошкольники еще не способны полностью осознать поставленные к ним требования и обязательность их соблюдения, оценить предметы и явления окружающего мира.

С приходом в школу в жизни ребенка происходят серьезные изменения социальной ситуации, которые характеризуются изменением ведущей деятельности, заменой игры обучением.

Новые обязанности вязки, высокий уровень интеллектуального и физического развития, включение ребенка в новую систему отношений с близкими людьми активно способствуют развитию нравственных и эстетических чувств. Формирование личности ребенка, воспитание у нее эстетического отношения к окружающей действительности, определенной нравственной позиции - сложный психолого - педагогический процесс, в основе которого лежит правильный, гармоничное развитие чувств. Особенно это касается младших школьников, и знаменует собой новый уровень понимания ими прекрасного, является признаком формирования их нравственной и эстетической культуры.

Дмитриева Н. Самара, С Мордвинова Е. С Фокина Н. Это приводит часто к проявлению таких явлений в общественной среде как раздражительность, нетерпимость, агрессия, межличностные конфликты, неприятию окружающей действительности. Студенческий возраст особый период во время, которого происходит дальнейшее становление самосознания и мировоззрения 11 12 обучающегося, самооценки и представления о себе самом, отмечается максимальная направленность на окружающий мир.

К общим педагогическим условиям, обеспечивающим индивидуализацию воспитания толерантности у студентов в высшей школе, относятся: Индивидуализация воспитания толерантности у студентов целесообразно осуществлять в контексте овладения ими опытом эмоционально - ценностного отношения к окружающему миру. Данное педагогическое условие предполагает переход от информационной когнитивной педагогики к смысловой ценностной педагогике, в связи с чем индивидуализация воспитания толерантности студентов возможна лишь на основе развития у них ценностей сопереживания, кооперации, профессионализма.

Индивидуализация воспитания толерантности будет проходить эффективно при условии, что ставящиеся перед студентами познавательные проблемы, учебные и воспитательные задачи будут личностно значимы, эмоционально наполнены, поставлены с учетом индивидуальных особенностей. Индивидуализация воспитания толерантности студентов должна осуществляться на основе развития у них механизмов саморазвития, самосовершенствования, самовоспитания.

Для повышения уровня толерантности студентов на занятиях в высшей школе необходимо опираться на формы обучения, продуцирующие собственную активность студентов, такие как деловые игры, дискуссии, круглые столы, самостоятельная творческая работа, проектные работы, экскурсии, коммуникативные игры, тренинги общения. Проявления толерантности студентов должны получать поддержку и одобрение со стороны профессорско - преподавательского состава образовательного учреждения.

Организация всего воспитательного процесса должна строиться на основе сотрудничества педагога и студента в совместной творческой, учебной, познавательной деятельности. Воспитание толерантности студентов должно осуществляться с опорой на их эмпирический и социокультурный опыт. Воспитание толерантности студентов целесообразно осуществлять с опорой на их личностный опыт, так как целью данного процесса является формирование эмоций и чувств, отношений и поведения.

Педагог должен создать психологически комфортный климат на занятиях принимая во внимание индивидуальные особенности студентов , который обеспечит внутреннюю готовность студентов к изучению учебной дисциплины и обладанию толерантным поведением. Процесс обучения с параллельной задачей индивидуализации воспитания толерантности должен осуществляться на основе аутентичных средств. Оригинальные тексты и материалы сохраняют подлинную ценность в условиях естественных коммуникативных ситуаций.

Задача преподавателя состоит в том, чтобы придать целенаправленный характер этому обилию разнообразного оригинального материала и найти способ как его представить студентам для решения поставленных учебных и воспитательных задач и для повышения уровня толерантности.

Мордвинова Е. Сборник статей под общей редакцией О. Поздняковой С Парфенова Т. Сборник статей Международной научно практической конференции. Мифология воспитания: Очерки теории развития и воспитания личности С. Яхункина, УДК Е. Сотрудники Госавтоинспекции в своей профессиональной деятельности наделены широким кругом властных полномочий, что выдвигает к ним высокий уровень профессиональной подготовленности и развитых личностных качеств.

Данная структура чётко формулирует требования к кандидатам, и определяет задачи и цели, которым должен соответствовать кандидат при поступлении на службу. Молодые специалисты, традиционно проходят стадии соответствующей подготовки для работы в дорожно - патрульной службе Госавтоинспекции: теоретическое обучение, пробное исполнение обязанностей в будущей должности, стажировку в профильном подразделении, даже защиту выпускной квалификационной работы [7].

Особенности службы в Госавтоинспекции предъявляют к личности сотрудника серьезные требования. От сотрудника требуется не только максимальное напряжение психических и физиологических функций, повышенные волевые усилия, умение противостоять напряженности или стрессорам, но реальной опасности, умение справляться 13 14 с многообразными сложными как физическими, так и умственными действиями, с административным прессингом и враждебностью со стороны лиц, нарушающих закон. Усиление тревожности общественности, в случае межнациональных конфликтов, обязывает сотрудников ГИБДД учитывать национальные особенности, вырабатывать практические умения общения с представителями различных народностей России и зарубежных стран, применять их в совей профессиональной деятельности [6].

Все это накладывает повышенную нагрузку на процессы функционирования личности, на ее продуктивность и эффективность взаимодействия с окружающей средой. При этом доминирующей тенденцией является выявление востребованных качеств личности с целью создания определенных преимуществ при поступлении на службу определенных кандидатов. Отсев лиц с негативными социально - нежелательными характеристиками также имеет право на существования, однако он применяется в строго ограниченном формате например, в рамках Постановления Правительства Российской Федерации от 06 декабря г.

Подобная организация отбора кандидатов на службу в ОВД носит универсальный характер набираются типовые сотрудники полиции, не имеющие склонности быть, например, участковыми уполномоченными полиции, сотрудниками Госавтоинспекции, дознавателями и т. Не секрет, что перечень значимых для той или иной службы личностных характеристик может быть гораздо более широким. Так, Т. Мальцева и В. Петров ориентируют современную научную общественность на исследование инновационных подходов в психологическом отборе и сопровождении личного состава Госавтоинспекции [2].

Проведя анализ личностных предиктов успешности и не успешности 28 молодых инспекторов ДПС ГИБДД, мы установили некоторые психологические особенности, которые, к сожалению, напрямую не находили отражения в нормативной правовой базе по профессиональному психологическому отбору и соответствующем диагностическом инструментарии. Именно эти аспекты и подходы мы хотим привести ниже.

В перспективе для совершенствования психографии и психологического отбора кандидатов на службу на должности инспекторов ДПС ГИБДД можно было бы ввести следующие характеристики, имеющие негативный оттенок с точки зрения надежности профессиональной деятельности: 1.

Мотивационно - ценностные особенности: личностная недисциплинированность, корыстная мотивация к службе, высокая склонность к коррупционно опасному поведению [4, 5], безответственность в работе, недобросовестность, безынициативность, пассивность, преобладание мотивации избегания неудач.

Познавательные качества: интеллектуальная тугоподвижность, слабая память, сниженный уровень интеллекта, узкий кругозор, слабая познавательная активность, невнимательность, психотип агрессивного водителя. Коммуникативные качества: низкая культура речи, непридание значения доводам оппонента, склонность к доминированию, эгоцентризм.

Эмоционально - волевые качества: повышенная конфликтность, вспыльчивость, низкий уровень психологической устойчивости, надежности в экстремальных условиях, равнодушие к проблемам участника дорожного движения, властолюбие, чрезмерная агрессивность, повышенный уровень тревожности, обидчивость. Психомоторные и физические качества: преобладание тормозных процессов над процессами возбуждения в нервной системе, недостаточные физические данные.

Характерологические и стилевые особенности деятельности: склонность к опасному стилю управления транспортным средством, агрессия по отношению к иным участникам дорожного движения. Наиболее продвинутые прикладные разработки в области оценки личностных детерминант опасного агрессивного управления транспортным средством можно встретить в работах В. Петрова [3]. Приведенное нами дополнение к традиционной психограмме позволяет совершенствовать процедуру профессионального психологического отбора, но и целенаправленно ориентировать профессионально - психологическую подготовку инспекторов ДПС ГИБДД на разрешение общесоциальных задач по повышению безопасности на дорогах, на формирование у личного состава навыков конструктивного взаимодействия с участниками дорожного движения, на обеспечение личной безопасности при управлении транспортным средством.

Разработанная с учетом вышеприведенных аспектов нормативная правовая база учитывала бы особенности основных функций дорожно - патрульной службы, способствовала бы наиболее полному представлению о деятельности специалиста, осуществляющего контроль и надзор за дорожным движением как практическими психологами, так и преподавателями в ведомственных образовательных организациях, где проходят подготовку курсанты и слушатели по профилю Госавтоинспекции.

Крук В. Проблемы психологической работы с сотрудниками ОВД и профессионального психологического отбора на службу обзор материалов Координационно - методического совета. Омск, С Мальцева Т. Домодедово, С Петров В. Мальцева Т. В, Сепиашвили Е. Серия: Юриспруденция. Т С Сепиашвили Е. Психолого - педагогические проблемы формирования управленческого кадрового резерва. Социально - гуманитарные исследования и технологии Т С Е. Авдеева, УДК А.

Авилкин, к. Решение в системе образования проблемы интеграции педагогических технологий обучения с мультимедийными означает разработку новых средств информационно - технологической поддержки и развития образовательного процесса [1]. Специфика мультимедийных средств обучения состоит в возможности представлять такую учебную информацию, усвоение которой невозможно качественно осуществить без определенных технических средств.

Информационно - коммуникационная компетентность современного преподавателя должна способствовать осознанной работе с аудио и видео информацией, ее преобразованию, созданию мультимедийных проектов в процессе профессиональной деятельности.

Активное развитие электроники, компьютеризация, совершенствование средств связи и коммуникаций значительно расширило мультимедийный инструментарий современного педагога. Среди многообразия мультимедийных технологий в образовательной деятельности вызывает интерес их разработка с помощью беспилотников мультикоплеров. Мультикоплер это небольшой летательный аппарат, дистанционно контролируемый человеком, находящимся на земле.

Управление современными мультикоплерами не требует длительной технической подготовки, а их стоимость приемлема для бюджета образовательной организации. Применение беспилотников во многих сферах современной жизнедеятельности приобретает массовые масштабы. Сегодня трудно встретить человека, который бы, по крайней мере, не слышал о беспилотных летательных аппаратах. При этом постоянно появляются новые направления применения беспилотников.

Например, с их помощью можно: - вести картографическую съемку; - вести разведку в военных целях в режиме реального времени; 16 17 - доставлять небольшие грузы в различные точки местности; - вести панорамную съемку с любой высоты, а так же видеофиксацию объектов вне зависимости от уровня их доступности для человека и т. Основные преимущества мультикоптеров заключаются в возможности полета на небольшой скорости, вплоть до неподвижного нахождения в воздухе. При этом беспилотники могут летать на малой высоте, недоступной для реального вертолета.

Указанные технические особенности обусловили применение мультикоптеров для аэрофотосъемки и исследования наземных объектов с воздуха. Еще одним преимуществом беспилотных аппаратов является их возможность работать в труднодоступных местах повышенной опасности, где нахождение человека физически невозможно и создание при этом точной картины происходящего.

Достоинства мультикоплеров предопределили возможность их применения при проведении практических занятий в технических образовательных организациях для изучения различных образцов техники, условий и правил ее эксплуатации, использования по назначению. Такие занятия проводятся, как правило, в специализированных классах, с максимальным использованием тренажерной, полевой учебной базы, на местности, учебном полигоне, автодроме.

Ноооормальная коррекция зрения. Полный процесс лазерной коррекции.

Я тщательно просею свои воспоминания, редактируя их и вымарывая из сознания те, которые мне не зрение центр медицинский спбу сохранить. Затем я войду в Зал Творения -- через дверь, которой ты еще не. Это дряхлое тело перестанет существовать -- так же как и само мое сознание. От Джизирака не останется, ничего, кроме целой галактики электронов, вмороженных в сердцевину медицинскиу там кристалла.

Похожие статьи:

Вести недели: "Почему люди стремительно теряют зрение после 40 лет? Кто планирует спасать людей от полной слепоты?

Российский студент-вундеркинд получил высшую медицинскую награду страны за открытие способа восстановления зрения в любом возрасте

Материал опубликован: 2019 года

Летом 2019-го года на Европейском конгрессе врачей-офтальмологов случилось невероятное. Весь зал 10 минут стоя аплодировал человеку, находившемуся у трибуны. Им был Павел Мельник — Российский студент. Именно он предложил использовать уникальную формулу, позволяющую вылечить заболевания зрения в любом возрасте и предотвратить полную слепоту.

Мельник предложил отличную идею, а ее реализацией занялись научные структуры России. Специалисты из московского НИИ Глазных Болезней им. Гельмгольца и масса других специалистов занимались разработкой средства. Средство уже создано и показывает отличные результаты.

Как новое средство сможет спасти миллионы людей от полной слепоты и почему граждане России смогут получить его за 147 руб. — в нашем сегодняшнем материале.

Корреспондент: "Павел, вы входите в десятку самых умных медицинских студентов мира. Почему вы решили заняться именно проблематикой снижения зрения?"

Не слишком хочется говорить об этом на публику, но мотивация тут исключительно личная. Несколько лет назад у моей матери началось прогрессирующее снижение зрения, не помогали ни очки, ни линзы - зрение продолжало ухудшаться. Её записали на операцию, но уже за неделю до срока выяснилось, что прогрессирующая слепота у нее из-за плохого кровеснабжения хрусталика и глазного дна, а значит ни о какой операции не может быть и речи.

От подобного заболевания, в свое время, полностью ослепла моя бабушка. Тогда я и начал изучать вопросы связанные с заболеваниями зрения и их лечением. Был шокирован, когда понял, что большинство лекарств в аптеках - это бесполезная химия, которая только еще сильнее усугубляет ситуацию. А мама ведь принимала их считай каждый день.

Последние три года я полностью погрузился в эту тему. Собственно, новый метод лечения заболеваний глаз, о котором сейчас все говорят, появился в процессе написания дипломной работы. Я понимал, что придумал что-то новое. Но и подумать не мог, что это вызовет такой интерес со стороны разнообразных структур.

Со стороны каких именно структур?

Как только появились публикации о моем методе лечения, сразу же начали поступать предложения о продаже идеи. Первым обратились какие-то французы, предложив 120 тысяч евро. Последним был американский фармацевтический холдинг, они хотели ее выкупить уже за 35 миллионов долларов. Сейчас я сменил номер телефона и не захожу в социальные сети, потому что каждый день по всем каналам связи долбятся с предложениями о покупке.

Но, насколько я знаю, вы не продали формулу?

Да. Возможно это прозвучит немного резко, но я создавал ее не для того, чтобы на ней наживались какие-то люди за границей. Ведь что будет, если я продам формулу за границу? Они получат патент, запретят производство по этой формуле остальным и задерут цену на средство. Я может и молодой, но не идиот. При таком раскладе россияне просто не смогут лечиться. Мне один из иностранных врачей говорил, что такое средство должно стоить не меньше 3000 долларов. Это ни в какие ворота ведь. Кто его в России сможет купить за три тысячи долларов?

Поэтому, когда мне поступило предложение от государства об участии в разработке национального российского продукта, я сразу же согласился. Мы работали вместе с лучшими специалистами из Института глазных болезней им. Гельмгольца. Это было потрясающе. Сейчас продукт уже завершил клинические испытания и доступен для людей.

Со стороны государства разработку продукта координировал Нероев Владимир Владимирович , генеральный директор московского НИИ Глазных Болезней им. Гельмгольца и главный внештатный окулист Министерства здравоохранения РФ. Мы попросили его рассказать о новом средстве и о планах на него.

Корреспондент: "В чем заключается суть идеи Павла Мельника? Она на самом деле помогает вернуть зрение в любом возрасте?"

Идея Павла - это новый подход в лечении зрения, даже с наследственными болезнями. Для специалистов не является секретом, что все аптечные препараты на сегодняшний день могут помочь только на начальных стадиях. Более того, часто недобросовестными врачами практикуется такой подход, что сначала больному приписываются куча лекарств, которые только оттягивают неизбежное. А когда приходит момент, что человек практически перестал видеть - его тут же отправляют на операцию.

Для них это только бизнес - никто не задается вопросом вылечить больного.

Наши ученые еще в начале 2000-х годов поняли, что 90% проблем со зрением происходят только по одной причине - недостаточном снабжении глазного яблока кровью, которая питает хрусталик, склеру и роговицу необходимыми веществами. И если устранить эту первопричину, то можно практически полностью отказаться от дорогостоящих операций.

Идея Павла помогает отрегулировать правильное кровеснабжение всего зрительного аппарата человека. Это позволяет полностью устранить риск потери зрения на начальной стадии болезни. Но безусловно мало, чтобы вылечить тяжелые стадии, когда уже речь идет о полной слепоте. Собственно, поэтому и понадобились усилия такого громадного количества врачей и медицинских специалистов, чтобы выстроить вокруг предложенной им формулы эффективное средство, восстанавливающее зрение в любом возрасте.

Корреспондент: "Но ведь считается, что восстановить зрение безоперационным способом невозможно, тем более после 40 лет?"

Это все глупости. Ну и желание фармацевтических кампаний заработать. Уже давно доказано, что любая система организма умеет самовостанавливаться, нужно только ей помочь - снять воспалительные процессы, усилить кровеснабжение и ускорить вывод отмерших клеток и токсинов.

Корреспондент: "А как же лечили зрение раньше? Для этого ведь существует масса лекарств в аптеках."

В том-то и дело, что масса. Но они все основаны на принципе, описанном в самом начале интервью. Препараты только снимают симптоматику - вот и всё на что они способны. Человеку на короткий промежуток времени становится лучше. Но в целом, они скорее негативно влияют на зрение, чем лечат. Тут Павел был абсолютно прав. Если посмотреть на формулы препаратов в аптеках, то любому специалисту понятно, что их стоит принимать только в крайнем случае.

Корреспондент: "В чем отличие от них вашего продукта? Он получается полностью помогает восстановить зрение?"

Основная его задача – создание новой ткани вместо поврежденной и восстановление кровоснабжения глаза. Даже одного применения достаточно, чтобы активизировать более 930 000 клеток, которые непосредственно участвуют в процессе восстановления зрения. И так раз за разом. В этом и заключается ключевой принцип лечения.

При всем этом, мы, как и Павел, подошли к вопросу совсем нетривиально. Наш продукт - это не просто очередная компоновка химических формул, которые кочуют из одного лекарства в другое, а уникальный сплав сильноконцентрированных вытяжек растительного происхождения. Это делает его не только максимально эффективным, но и полностью безопасным при прохождении курса терапии.

Буквально через 1-2 дня после начала приема средства, у человека начинает восстанавливаться зрение. Изображение становится чётким, улучшается фокусировка, снимается покраснение и жжение. Далее происходит восстановление клеток и зрение возвращается даже в самых запущеных случаях. Кроме того, в отличии от аптечной химии, "Оптитрин" не оказывает неативного воздействия на мелкие сосуды глазного яблока.

Корреспондент: "Но ваш продукт ведь тоже будет в аптеках? Сколько он кстати будет стоить?"

Вы ведь в курсе, что как только стало понятно, что у нас действительно получается что-то стоящее, фармацевты атаковали нас по всем фронтам. Они и Павлу изначально предлагали продать его формулу. Совсем не для того, чтобы выпускать его у себя. Наоборот, чтобы не дать запустить средство в производство. Лечение зрения в наше время, это самая большая в мире ниша фармацевтического рынка. Только в США продается лекарств на миллиарды долларов. Наш продукт может кардинально изменить ситуацию на рынке. Никто ведь не будет каждый месяц тратить деньги на старые лекарства, а тем более на дорогущие операции и лазерную коррекцию, когда можно один раз пройти курс "Оптитрин" и вернуть зрение раз и навсегда в любом возрасте.

Аптечные сети - это партнеры фармацевтических компаний, работающие с ними в тесной связке. И естественно зависящие от продаж препаратов. Так что о нас с нашим продуктом там даже слышать не хотят. Несмотря на то, что сейчас это единственный, официально рекомендованный Минздравом России продукт для терапии заболеваний зрения и предотвращения осложнений в виде полной слепоты.

Корреспондент: "Так, а если средства нет в аптеках, то как его достать?"

Мы решили, что если обычные аптеки не хотят о нас даже слышать, то мы обойдемся совсем без них. И наладили прямое распространение "Оптитрин". Без промежуточного звена в виде коммерческой аптеки. Мы обсуждали несколько вариантов и остановились на самом эффективном. Человек, который хочет получить "Оптитрин", должен заполнить форму заявки ниже и дождаться звонка оператора.

Каждый человек, который успеет оформить заказ до 2019 года, получит шанс получить упаковку "Оптитрин" за 147 руб.. Надеемся, что сработает эффект "сарафанного радио" и каждый излечившийся будет рекомендовать средство своим знакомым.

Корреспондент: "А сколько средство будет стоить для всех остальных?"

Себестоимость производства средства составляет около 10 000 рублей за упаковку. Сейчас нам удалось договориться с руководством Минздрава о том, что они будут компенсировать почти всю стоимость для конечного покупателя. Более 90%. К счастью наверху понимают важность того, чтобы такое средство было доступно всему населению страны, а не только отдельным людям. Взамен мы обязались не продавать формулу средства за рубеж и не отправлять на экспорт, продавая его только внутри России.

Обновлено 2019 года: запасы Оптитрина по акции остались только в регионе, поэтому производитель принял решение завершить акцию 2019 года (включительно).

Каждый, кто оформит заказ до 2019 года, может получить упаковку "Оптитрин" за 147 руб..


4790 руб.
147 руб.*

*при заказе курса

ПОЛУЧИТЬ "ОПТИТРИН" ЗА 147 руб.


Комментарии: 1439
Александр Нестеров
(г. Пенза)
6 часов назад

Я уже получил по программе это средство. Пользуюсь пятый день, вижу намного лучше, в глазах не расплывается. Сегодня впервые за 15 лет весь день проходил без очков! Как же хорошо видеть всё нормально!

Олег Жукин
(не указан)
11 часов назад

Заказал для своей матери после прочтения этой статьи. За 1,5 недели зрение выправилось с -3.5 до -2.5. Сейчас продолжает пользоваться. Очень хорошее средство.

Нина Пирогова
(г. Курск)
16 часов назад

Как хорошо, что у нас такие умные детки растут! Здоровья ему и удачи!

Кристина Мыльникова
(г. Иркутск)
1 день назад

Я читала в каком-то медицинском журнале об этом средстве. Экспертная статья по моему была какого-то известного врача...

Анастасия Виноградова
(г. Рязань)
1 день назад

Получила для себя 10 дней назад, через месяц у меня назначена была операция. Никогда бы не подумала, что правда можно помочь. У меня была глаукома - вчера на прием к окулисту ходила - он развел руками, зрение восстановилось. Спрашивал чем лечилась, говорил что не слышал о таком средстве, иначе прописал бы мне его сразу а не направлял на операцию (ага, так я ему и поверила)! Заказать-то решила, потому что боялась стать слепой после операции.

Люба Колесникова
(г. Ижевск)
1 день назад

Заказывала матери и отцу. Оба проходят курс и обоим становится лучше с каждым днем. Дома уже обходятся без очков, что громадный прогресс.

Наталья Прыдникова
(г. Киров)
1 день назад

Успела! Завтра должны привезти мне его уже

Полина Лисина
(г. Ростов)
1 день назад

Приятно, что действует акция. Надеюсь, попадаю в первую партию.

Елена Моргунова
(не указан)
2 дня назад

В клиниках творится хаос и ужас. Давно туда уже не хожу, все равно бесполезно. В частных обдирают, как липку, без вариантов просто. Очень благодарна, что мы теперь можем получить Оптитрин за 147 руб..

Марина Филипова
(не указан)
2 дня назад

Читала отзывы и поняла, что надо брать) Пойду оформлять заказ.

Нина Каримова
(г. Иркутск)
2 дня назад

Хорошо, что государство разработало, а не кто-то из частников. С нас бы тогда в три шкуры содрали за это средство.

Юлия Игнатьева
(г. Москва)
3 дня назад

Это чудо какое-то. Была катаракта еще неделю назад, сейчас все отступило, зрение полностью еще не вернулось, но я и не закончила курс еще.