Зрение человека школьный щукина

Что касается детей младшего школьного возраста, то здесь при определении на точку зрения А.Н. Щукина. Коммуникативная компетентность – это Иными словами, это способность человека организовать свою речевую. Актуализация научных идей krovlja74.ruй в условиях современного образования возрастным потребностям и интересам школьников; слабая практическая .. с точки зрения стимулирования познавательных интересов учащихся, Человек, который так писал об учителе и ученике, очевидно, и свои идеи. Художник – это человек, который всё в жизни делает мастерски, всё у . как с позиции конкретного человека, так и с точки зрения человечности в целом. «на соответствие принятым стандартам подготовленности школьников к.
Сколько часов рекомендуется проводить за компьютером? Устают ли глаза при работе за компьютером? Делаете ли вы гимнастику для глаз? Вы знаете, какую угрозу представляет компьютер для здоровья? Компьютерный зрительный синдром Бытует мнение, что глаза — зеркало души.

Авторский коллектив: Воронов В. Пособие создано с учетом закономерностей развития и формирования у будущих учителей педагогического профессионализма. В пособие включены материалы не только школьной, но и вузовской дидактики, что расширяет возможности свободы выбора студентами вариантов формирования профессионализма на разных уровнях педагогической самоподготовки. При изложении концепций, теорий различных авторов допускается широкий спектр плюралистических подходов к их восприятию и пониманию. При раскрытии проблем обучения и воспитания используются идеи наук, сопредельных с педагогикой, а также передовой педагогический опыт. Пособие рассчитано на студентов педагогических вузов и колледжей; аспирантов, учителей и руководителей школ.

зрение человека школьный щукина
зрение человека школьный щукина
зрение человека школьный щукина

уЧЕФМБОБ бМЕЛУЙЕЧЙЮ. х ЧПКОЩ ОЕ ЦЕОУЛПЕ МЙГП

зрение человека школьный щукина
зрение человека школьный щукина
зрение человека школьный щукина

Ковалев обращает внимание на то, что речь идет о самореализации. Энергетическое обеспечение саморазвития рассматривается в исследовании М.

Автор проводит различие между самоорганизующейся и саморазвивающейся системами, считая последнюю разновидностью первой [. Саморазвивающаяся система, по его мнению, способна не только видоизменять свою структуру и выбирать линию поведения при взаимодействии со средой, как это делает самоорганизующаяся система, но и самостоятельно устанавливать для себя траекторию равновесия движения.

Саморазвивающиеся системы определяются как устойчивые системы с обратной связью. Автор выделяет два типа устойчивых систем: 1 устойчивые системы, для которых норма задается экзогенно, извне; 2 устойчивые системы с эндогенно определяемыми нормами. Эти системы не участвуют сами в процессе образования нормы.

Именно системы второго типа автор называет саморазвивающимися. Таким образом, в концепции М. В отличие от развития устойчивых систем, происходящего за счет энергии внешней среды, движение саморазвивающиеся систем совершается за счет энергии, поступающей на вход системы с ее выхода через среду, подчеркивает М.

Это значит, что саморазвивающаяся система в погоне за максимумом стратегического целевого фактора должна все время максимизировать выход энергии, затрачиваемой на движение вдоль оптимальной траектории.

Источник словами, чем больше энергии сама система вкладывает в свое развитие, тем более высокого уровня она достигает, а чтобы произошло вложение, система должна поставить себе целью выработку энергии для развития. Таким образом, синергетический взгляд на саморазвивающиеся системы позволяет понять их как иерархически организованные сложные системы, которые за счет системного противоречия противоречий находятся в постоянном изменении, сопровождающемся сменой типов самоорганизации и саморегуляции при сохранении инвариантных структурных компонентов.

Ницше Обращение к философско-антропологической мысли позволяет психологам почерпнуть ценные зрение человека школьный щукина, касающиеся механизма саморазвития, роли рефлексии в осуществлении саморазвития.

Однако самыми ценными и плодотворными для психологии являются размышления философов о смысле, значении, предназначении саморазвития. Если в зрение человека школьный щукина и синергетике саморазвитие рассматривается как атрибут мира, бытия, материи, то в философской антропологии предметом изучения становится саморазвитие как процесс, характеризующий бытие человека как индивида и как вида.

Можно сказать, что диалектика и синергетика в большей степени затрагивают проблемы сущности, структуры и механизма саморазвития, в философской антропологии же центральной проблемой является функция саморазвития. Жизнь индивида и жизнь рода человеческого мыслится как непрерывная борьба за жизнь против смерти, за рождение против умирания.

При этом важно учитывать, что в философской антропологии смерть и жизнь трактуются как явления не биологической, а культурной природы. Напряженное противоречие этих оппозиций, не только культурных, но и внутриличностных, создает поле для свободного выбора жизненного пути человека.

Быть живым — значит жить сознательно, постигая культуру и порождая ее, отступая всё дальше от животного способа жизни. Представителями истинной человечности являются, согласно Ф. Ницше, философы, художники и святые не в профессиональном плане, а в плане способа жизни. Только им удалось вырваться из животного мира и жить целиком человеческими интересами.

Философ у Ницше — это тот, кто живет по-философски, обдумывает свою зрение человека школьный щукина, предвидит последствия всех своих поступков, сам выбирает свой жизненный путь, не оглядываясь зрение человека школьный щукина стандарты и стереотипы.

Художник — это человек, который больше на странице в жизни делает мастерски, всё у него получается добротно и красиво. Святой — это истинный человек, ибо он совершенно избавился от страстей, от жадности, эгоизма, полон любви и сострадания к любому человеку. К сожалению, большинство людей слишком заземлены, погружены в свои мелочные дела и заботы. Большую часть жизни большая часть зрение человека школьный щукина, полагал Ницше, не выходит из животного состояния.

Философско-антропологическое познание строится на допущении, что человек сущностно не рождается окончательно во время биологического акта рождения, а может не родиться и в течение всей жизни.

Жизнь понимается как рождение самого себя как человека. Трудность, с которой сталкивается философско-антропологическая мысль, состоит в понимании того, какова человеческая сущность. По мнению К. Трагизм зрение человека школьный щукина парадоксальность искомого зрение человека школьный щукина К.

Свасьян, вслед за М. Однако если развести аспекты анализа человека как существа и человечности как сущности, то номинализм уступает место проблеме меры воплощенности и реализованности человечности в каждом человеческом существе.

Тогда возникает идея человека не как статуса, а как процесса, как пути к человечности. Зрение человека школьный щукина не то, что. Он таков, каким может стать. Как писал Э. Таким образом, можно сказать, что предметом философской антропологии является не человек как данность, а человек как заданность, человек в процессе, в движении, в изменении, в существовании, в саморазвитии. Человек — это тот, кто идет по пути человечности.

Как бы содержательно ни описывалась сущность человека, способом постижения и достижения человечности как для конкретного индивида, так и для человеческого зрение человека школьный щукина в целом называется саморазвитие.

Саморазвитие понимается как определяющий способ бытия человека, позволяющий достичь самоосуществления и самореализации личности. Под саморазвитием подразумевается осуществление человеческого в человеке, развитие в себе образа Человека.

По словам В. В данном случае саморазвитие уподобляется самосовершенствованию, связывается с повышением уровня развития, с преодолением своих наличных возможностей на пути к достижению идеала человечности. При таком подходе саморазвитие обретает значимость не на индивидуальном, а на социальном и даже видовом уровне.

Саморазвитие личности определяется как залог выживания вида и его на этой странице, ибо только развитие каждого приводит к развитию целого. В связи с этим М. Мамардашвили говорил, что в современном обществе велика угроза застоя, ибо существует паразитарный слой общества, представители которого пользуются для зрение человека школьный щукина своих потребностей достижениями общества, не являющимися результатом их собственных усилий, труда.

Такие люди не производят вложений зрение человека школьный щукина источник богатства, а только пользуются. Если данный слой общества будет расширяться, это приведет к застою, а зрение человека школьный щукина к тупику. Аналогичную позицию занимает при рассмотрении роли саморазвития личности в жизни общества О. Саморазвитие, как видим, оказывается точкой пересечения личных и общественных интересов, выступая вкладом как в личностное, так и в общественное развитие. Прорисовывая контуры перспектив человека, И.

Таким образом, в философской антропологии мерой саморазвития является степень самоосуществления, самореализации человека. В отличие от синергетики, где саморазвивающейся считается всякая сверхсложная система, в рамках антропологического подхода саморазвивающимся признается не всякий человек, а только самовозрастающий в направлении самореализации.

Антропологический подход к саморазвитию, соразмерный человеку и связанный с категориями зрение человека школьный щукина и самоосуществления, сближает философско-антропологическое и психологическое понимание саморазвития. Зрение человека школьный щукина саморазвития Обращение психологов к педагогическим взглядам на саморазвитие личности уместно, когда поднимается проблема становления саморазвития как особой формы развития и жизни.

Предметом интереса педагогов-исследователей является саморазвитие в образовательном пространстве: исследуются роль саморазвития в обучении и воспитании, соотношение саморазвития с самообразованием, самовоспитанием учащихся. Пожалуй, наиболее полно задачи педагогического постижения саморазвития изложены Л. Формирование способности личности к саморазвитию как цель образования Всё, что ты есть, всё, чего ты зрение человека школьный щукина, всё, что ты должен, исходит от тебя.

Песталоцци В современных стандартах образования происходит смещение акцентов от руководства развитием учащихся к помощи в их саморазвитии. Выпускник школы или вуза оценивается прежде всего по критерию конкурентоспособности на рынке дальнейшего образования и труда. Согласно полученным Л. Противостоять подобным тенденциям может, как ни парадоксально, то же требование конкурентоспособности.

На современном рынке труда востребованы специалисты, которые постоянно повышают свою квалификацию, не довольствуясь использованием однажды полученных зрение человека школьный щукина. Чтобы отвечать современным требованиям стремительно развивающегося рынка труда, образование зрение человека школьный щукина быть в первую очередь мобильным.

Важно готовить не востребованных на данный момент специалистов, а профессионалов, обладающих базовой подготовкой и навыками самообразования и саморазвития, которые позволят адекватно реагировать на меняющиеся требования рынка. Посему одна из главных целей образования, по словам Л.

Формирование постоянной устремленности к саморазвитию на протяжении профессионального становления зрение человека школьный щукина сегодня в число приоритетных задач не только школьного, но и вузовского обучения [Иванова, ]. Саморазвитие называют важным компонентом профессионального мировоззрения и зрение человека школьный щукина качества подготовки выпускника высшей школы.

Таким образом, в число целей образования включается помощь в становлении личности как субъекта собственного развития. Справедливости ради заметим, что данная трактовка предназначения образования не является открытием зрение человека школьный щукина науки. Можно согласиться с Зрение человека школьный щукина. Исходные принципы педагогики саморазвития мы встречаем в трудах классиков педагогической мысли. В качестве строго установленных целей мыслитель видел, опять же в соответствии с идеалами Просвещения, воспитание в ученике человеческой сущности.

Школа мыслилась Коменским как мастерская гуманности, откуда ребенок должен зрение человека школьный щукина человеком. Как отмечает Б. Тема саморазвития в процессе обучения получила продолжение у Г. Песталоцци, который опирался в дидактике на внутреннюю природу ребенка. Важнейшая идея, прозвучавшая в трудах Г. Песталоцци, касается потребности в саморазвитии.

Педагог утверждал, что развитие движимо внутренними интенциями самого ребенка. Каптерева [. Песталоцци сформулировал идеи, которые до сих пор востребованы в дидактике: если верить в наличие самодеятельных внутренних сил человеческой природы, человеческой психики и личности, то педагог получает мощнейшую опору для работы.

Он не толкает ученика вперед, а использует его энергоемкую потребность в развитии. В отечественной педагогической науке серьезный вклад в утверждение ценности саморазвития принадлежит П. В первом значении саморазвитие понимается как естественное, непреднамеренное развитие, побуждаемое импульсами ребенка [4]. Спонтанное саморазвитие направляется могучими психофизиологическими интенциями ребенка и не требует сознательного регулирования с его стороны.

На смену данному типу преобразований в период школьного обучения приходит саморазвитие основываясь на этих данных уровня и качества, представляющее второе значение этого понятия — самостоятельное, самодеятельное обучение и развитие. После окончания систематического школьного и университетского обучения саморазвитие оказывается единственно возможным для человека способом повышения образовательного, профессионального, личностного уровня развития.

В период взрослости меняются средства и мотивация саморазвития. Как правило, школьник саморазвивается в областях, выходящих за рамки программы, побуждаемый интересом к какому-либо виду деятельности либо вопреки воспитательным и образовательным воздействиям.

Такое саморазвитие и самообразование носит во многом стихийный характер. Взрослый человек подходит к саморазвитию более целенаправленно. Интересно, что П. Каптерев не ограничивает саморазвитие профессиональной и умственной сферами.

зрение человека школьный щукина
зрение человека школьный щукина
зрение человека школьный щукина

Ковалев обращает внимание на то, что речь идет о самореализации, https://krovlja74.ru/articles/zrenie-hochu-nosit.php. Энергетическое обеспечение саморазвития рассматривается в зрение человека школьный щукина М. Автор проводит различие между самоорганизующейся и саморазвивающейся системами, считая последнюю разновидностью первой [. Саморазвивающаяся система, по его мнению, способна не только видоизменять свою структуру и выбирать линию поведения при взаимодействии зрение человека школьный щукина средой, как это делает самоорганизующаяся система, но и самостоятельно устанавливать для себя траекторию равновесия движения. Саморазвивающиеся системы определяются как устойчивые системы с обратной связью. Автор выделяет два типа устойчивых систем: 1 устойчивые системы, для которых норма задается экзогенно, извне; 2 устойчивые системы с эндогенно определяемыми нормами.

Существуют различия в характере использования места и роли опыта, в науке, с одной стороны, и в художественном творчестве, с другой. К поступлению в школу у ребенка должен быть достаточно развит самоконтроль, трудовые умения и навыки, умение общаться с людьми, ролевое поведение. Нужно обозначить исходные положения, логику исследования, предполагаемый результат и способ получения этого результата. Почувствовать атмосферу Центр поддержки доступного туризма организует поездки при поддержке партнеров и с помощью выигранных государственных грантов. Однако ее вес по мере проникновения научной мысли в секреты направленного влияния на ум, здоровье, эмоциональную, социальную сферы формирования ребенка стремительно увеличивается. Педагогику называют наукой и искусством. Наконец, как свидетельствует науковедение, наступает период межнаучного синтеза.

зрение человека школьный щукина
зрение человека школьный щукина
зрение человека школьный щукина

Задачи портфолио: показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем; показать владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами; проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных целей; оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных правовых документов.

Портфолио состоит из 4 разделов. Затем следует аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний, в которой отмечены достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа.

Из аналитической справки по итогам диагностических исследований видно использование учителем здоровьесберегающих технологий, позволяющих решать проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса. В приложении представлены документы, подтверждающие качество предметной подготовки и здоровья детей. В аналитической справке прослеживается дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся.

Учителем разработана индивидуальная образовательная программа повышения квалификации и степень реализации программы. У человека слабовидящего на первый план выходят слух, обоняние, осязание, вкус.

Невозможно описать, как замечательно, к примеру, в городе Кисловодске, — эти ощущения, эту атмосферу можно только прочувствовать", — говорит она. Сотрудники центра и волонтеры, сопровождающие необычных туристов в поездках, замечают, что люди меняются. В "Городе шахмат" обычно не разрешают трогать фигуры, но нам позволили. После этого один турист сообщил, что хочет играть в шахматы, еще несколько человек захотели побольше узнать про философию буддизма. Людей эти поездки вдохновляют на то, чтобы развиваться", — считает Елена.

Потискать хаски Фонд поддержки слепоглухих "Со-единение", имеющий 30 досуговых центров в различных регионах, регулярно проводит мероприятия для людей с нарушением слуха и зрения — встречи, экскурсии, туристические поездки. У остальных может частично сохраняться либо слух, либо зрение, либо то и другое. Туристические поездки для слепоглухих — совершенно особенные. Самое важное для них — это тактильное восприятие мира". Они посетили Кижи, святой источник, питомник хаски.

Но они смогли ощутить текстуру старого дерева, осмотреть макеты церквей руками, побывать в старой избе и выпить чаю, познакомиться со старинными ремеслами, например, бисероплетением. На святом источнике они могли умыться водой, ощутить ее прохладу. В собачьем питомнике — потискать хаски, подружиться с ними", — рассказывает пресс-секретарь. И к тому же тут есть и море, и погода хорошая, и есть что посмотреть: природа, колорит местный", — рассказала ТАСС руководитель программы "Региональное развитие" фонда поддержки слепоглухих "Со-единение" Елена Гелескул.

Участники недели за шесть дней смогли посетить Дербент, Кубачи, Сулакский каньон, бархан Сарыкум, а также новую Аллею мастеров в Махачкале. Мы все время друг другу помогали, вместе танцевали, веселились, рассказывали друг другу какие-то истории.

Экспонаты руками трогать В сувенирном цехе Новгородского музея-заповедника с конца года создают высокоточные копии находок, сделанных на археологических раскопках в Великом Новгороде. На эту тему Ростуризм разработал программу развития туризма для инвалидов и пожилых Экскурсии для инвалидов в колясках, по словам Соболевой, пока недоступны на большинстве музейных объектов, поскольку это памятники архитектуры, и встраивать в них лифты запрещено законом.

Но в году в здании Музея изобразительных искусств появится спецподъемник, который сможет доставлять человека с ограниченными возможностями на любой из трех этажей музея. Заметим, что и обучать данной работе можно по-разному. Рисовать подросток научится в обоих случаях — лучше ли, хуже ли, но научится. Да и времени для этого при обоих способах обучения потребуется примерно одинаковое.

Какому же из них отдать предпочтение? Если смысл обучения вы видите только в овладении навыками — это одно. Содержание такого назовем его развивающим обучения оказывается иным, чем традиционное — с готовым, продемонстрированным педагогом способом решения той или иной задачи — алгоритмом, который обучающемуся остается точно воспроизвести.

При развивающем обучении перед подростком стоит иная задача — исследовать вместе с педагогом материал, т. Такое обучение приводит к более осмысленному и основательному усвоению изучаемого, к твердой убежденности в том, что познаваемые законы и правила соответствуют действительности, а основательно усвоенные знания составляют базу для дальнейшего саморазвития школьников.

Но при этом самая неоценимая помощь обучающемуся может быть оказана его родителями — искреннем поощрении и интересе к тому, что он узнал в школе, этим родители будут побуждать подростка работать завтра на уроке еще активнее с тем, чтобы лучше понять все происходящее. Эффективность воспитания художественно — творческой активности также повышается, когда к проведению контроля на уроках привлекаются сами дети, когда в него включаются элементы взаимоконтроля детей.

Это дает им возможность видеть результаты своей деятельности и деятельности друзей, видеть достижения и недостатки, находить пути их исправления. И если, прощаясь со школой, ребенок испытывает желание пристальней вглядеться в этот мир, разгадать его загадки, если он поверил в свою способность идти дорогой поисков и открытий, если почувствовал уверенность в себе, в своих силах, разве не в этом главный результат и смысл приобщения ребенка к обучению?!

Это живой и целеустремленный ребенок, с активной жизненной позицией, лауреат и победитель конкурсов межрегионального и всероссийского уровня.

Учимся мы вместе она у меня, а я — у нее уже 4 год, и, конечно, у нас за этот промежуток времени было много совместных поисков и открытий. Полина целых 3 года была сильно увлечена декоративным рисованием и это проявлялось не только в композиции, но и в живописи , которое, конечно, сильно способствует проявлению интереса к рисованию.

Но, наконец, она вступила на путь серьезного освоения профессиональных знаний и навыков реалистического изображения окружающего мира, что меня, несомненно, радует. Сейчас Полина увлечена живописью, и поэтому в качестве работы на конкурс был выбран учебный натюрморт. Грамотное реалистическое изображение на данной стадии обучения можно приобрести именно при выполнении учебных натюрмортов, т.

Тема: Учебный натюрморт из предметов быта, контрастных по цвету, с введением в натурную постановку нейтральных серых драпировок.

Цель: 1 Развивать умение находить целостное образное и колористическое решение натуры 2 Формировать умение согласовывать цветовые сочетания Задачи: 1 Установить гармоничную связь между контрастными цветовыми пятнами, изучить рефлексную взаимосвязь между ними, обратить внимание на одновременный цветовой контраст явление визуального изменения цветов при их одновременном восприятии, контраст дополнительных цветов разновидность данного контраста живописных масс.

В нашем натюрморте цвета предметов не являются дополнительными, но в соседстве друг с другом зрительно изменяют свой цветовой тон в сторону дополнительного цвета, такой контраст хорошо наблюдается, когда цветовые оттенки воспринимаются одновременно с нейтрально — серым.

И в итоге серые драпировки приобретают оттенок цветового поля. При сопоставлении хроматических тонов с ахроматическими наблюдается явление контраста по насыщенности: на черном фоне цвет понижает свою насыщенность, а на светлом повышает.

При непосредственном сопоставлении двух тонов участок пятна тем сильнее подвергается действию контраста, чем он ближе к границе. Нужно четко следить за тем, чтобы один контрастный цвет гармонировал с другими. Для этого понадобится где-то ввести более сдержанные оттенки, а где-то усилить яркость. В данной учебной постановке не только контраст служит средством гармонизации потому что объединяет противоположности в единую систему , но и само освещение.

Свет электролампы влияет на изменение на светлоту и насыщенность окраски предметов, а также на цветовой тон. Цвета спектра смещаются в сторону самого светлого спектрального желто-зеленого: в постановке желтый лимон становится зеленоватым, зеленая груша — более желтой, малиновая драпировка более красной и насыщенной, голубая — более зеленой, а сине — зеленая — более голубой.

Светлая бежевая тарелка становится трудно отличима от белого, а холодные серые драпировки совсем темнеют зато теплые предметы, наоборот, высветляются.

Зрительный анализатор. Видеоурок по биологии 8 класс

Вне всякого сомнения, она полностью совпадает со всем тем, что нам известно о Ярлане Зее и основании Диаспара. -- Ну вот, теперь мы можем открыть город по-настоящему,-- сказал Олвин.

-- На это, само собой, уйдет уйма времени, но в продолжить концов мы сумеем нейтрализовать все зрение человека школьный щукина, и каждый, кто пожелает, сможет покинуть Уйма времени -- это уж точно,-- сухо отозвался Джирейн.

Похожие статьи:

Вести недели: "Почему люди стремительно теряют зрение после 40 лет? Кто планирует спасать людей от полной слепоты?

Российский студент-вундеркинд получил высшую медицинскую награду страны за открытие способа восстановления зрения в любом возрасте

Материал опубликован: 2019 года

Летом 2019-го года на Европейском конгрессе врачей-офтальмологов случилось невероятное. Весь зал 10 минут стоя аплодировал человеку, находившемуся у трибуны. Им был Павел Мельник — Российский студент. Именно он предложил использовать уникальную формулу, позволяющую вылечить заболевания зрения в любом возрасте и предотвратить полную слепоту.

Мельник предложил отличную идею, а ее реализацией занялись научные структуры России. Специалисты из московского НИИ Глазных Болезней им. Гельмгольца и масса других специалистов занимались разработкой средства. Средство уже создано и показывает отличные результаты.

Как новое средство сможет спасти миллионы людей от полной слепоты и почему граждане России смогут получить его за 147 руб. — в нашем сегодняшнем материале.

Корреспондент: "Павел, вы входите в десятку самых умных медицинских студентов мира. Почему вы решили заняться именно проблематикой снижения зрения?"

Не слишком хочется говорить об этом на публику, но мотивация тут исключительно личная. Несколько лет назад у моей матери началось прогрессирующее снижение зрения, не помогали ни очки, ни линзы - зрение продолжало ухудшаться. Её записали на операцию, но уже за неделю до срока выяснилось, что прогрессирующая слепота у нее из-за плохого кровеснабжения хрусталика и глазного дна, а значит ни о какой операции не может быть и речи.

От подобного заболевания, в свое время, полностью ослепла моя бабушка. Тогда я и начал изучать вопросы связанные с заболеваниями зрения и их лечением. Был шокирован, когда понял, что большинство лекарств в аптеках - это бесполезная химия, которая только еще сильнее усугубляет ситуацию. А мама ведь принимала их считай каждый день.

Последние три года я полностью погрузился в эту тему. Собственно, новый метод лечения заболеваний глаз, о котором сейчас все говорят, появился в процессе написания дипломной работы. Я понимал, что придумал что-то новое. Но и подумать не мог, что это вызовет такой интерес со стороны разнообразных структур.

Со стороны каких именно структур?

Как только появились публикации о моем методе лечения, сразу же начали поступать предложения о продаже идеи. Первым обратились какие-то французы, предложив 120 тысяч евро. Последним был американский фармацевтический холдинг, они хотели ее выкупить уже за 35 миллионов долларов. Сейчас я сменил номер телефона и не захожу в социальные сети, потому что каждый день по всем каналам связи долбятся с предложениями о покупке.

Но, насколько я знаю, вы не продали формулу?

Да. Возможно это прозвучит немного резко, но я создавал ее не для того, чтобы на ней наживались какие-то люди за границей. Ведь что будет, если я продам формулу за границу? Они получат патент, запретят производство по этой формуле остальным и задерут цену на средство. Я может и молодой, но не идиот. При таком раскладе россияне просто не смогут лечиться. Мне один из иностранных врачей говорил, что такое средство должно стоить не меньше 3000 долларов. Это ни в какие ворота ведь. Кто его в России сможет купить за три тысячи долларов?

Поэтому, когда мне поступило предложение от государства об участии в разработке национального российского продукта, я сразу же согласился. Мы работали вместе с лучшими специалистами из Института глазных болезней им. Гельмгольца. Это было потрясающе. Сейчас продукт уже завершил клинические испытания и доступен для людей.

Со стороны государства разработку продукта координировал Нероев Владимир Владимирович , генеральный директор московского НИИ Глазных Болезней им. Гельмгольца и главный внештатный окулист Министерства здравоохранения РФ. Мы попросили его рассказать о новом средстве и о планах на него.

Корреспондент: "В чем заключается суть идеи Павла Мельника? Она на самом деле помогает вернуть зрение в любом возрасте?"

Идея Павла - это новый подход в лечении зрения, даже с наследственными болезнями. Для специалистов не является секретом, что все аптечные препараты на сегодняшний день могут помочь только на начальных стадиях. Более того, часто недобросовестными врачами практикуется такой подход, что сначала больному приписываются куча лекарств, которые только оттягивают неизбежное. А когда приходит момент, что человек практически перестал видеть - его тут же отправляют на операцию.

Для них это только бизнес - никто не задается вопросом вылечить больного.

Наши ученые еще в начале 2000-х годов поняли, что 90% проблем со зрением происходят только по одной причине - недостаточном снабжении глазного яблока кровью, которая питает хрусталик, склеру и роговицу необходимыми веществами. И если устранить эту первопричину, то можно практически полностью отказаться от дорогостоящих операций.

Идея Павла помогает отрегулировать правильное кровеснабжение всего зрительного аппарата человека. Это позволяет полностью устранить риск потери зрения на начальной стадии болезни. Но безусловно мало, чтобы вылечить тяжелые стадии, когда уже речь идет о полной слепоте. Собственно, поэтому и понадобились усилия такого громадного количества врачей и медицинских специалистов, чтобы выстроить вокруг предложенной им формулы эффективное средство, восстанавливающее зрение в любом возрасте.

Корреспондент: "Но ведь считается, что восстановить зрение безоперационным способом невозможно, тем более после 40 лет?"

Это все глупости. Ну и желание фармацевтических кампаний заработать. Уже давно доказано, что любая система организма умеет самовостанавливаться, нужно только ей помочь - снять воспалительные процессы, усилить кровеснабжение и ускорить вывод отмерших клеток и токсинов.

Корреспондент: "А как же лечили зрение раньше? Для этого ведь существует масса лекарств в аптеках."

В том-то и дело, что масса. Но они все основаны на принципе, описанном в самом начале интервью. Препараты только снимают симптоматику - вот и всё на что они способны. Человеку на короткий промежуток времени становится лучше. Но в целом, они скорее негативно влияют на зрение, чем лечат. Тут Павел был абсолютно прав. Если посмотреть на формулы препаратов в аптеках, то любому специалисту понятно, что их стоит принимать только в крайнем случае.

Корреспондент: "В чем отличие от них вашего продукта? Он получается полностью помогает восстановить зрение?"

Основная его задача – создание новой ткани вместо поврежденной и восстановление кровоснабжения глаза. Даже одного применения достаточно, чтобы активизировать более 930 000 клеток, которые непосредственно участвуют в процессе восстановления зрения. И так раз за разом. В этом и заключается ключевой принцип лечения.

При всем этом, мы, как и Павел, подошли к вопросу совсем нетривиально. Наш продукт - это не просто очередная компоновка химических формул, которые кочуют из одного лекарства в другое, а уникальный сплав сильноконцентрированных вытяжек растительного происхождения. Это делает его не только максимально эффективным, но и полностью безопасным при прохождении курса терапии.

Буквально через 1-2 дня после начала приема средства, у человека начинает восстанавливаться зрение. Изображение становится чётким, улучшается фокусировка, снимается покраснение и жжение. Далее происходит восстановление клеток и зрение возвращается даже в самых запущеных случаях. Кроме того, в отличии от аптечной химии, "Оптитрин" не оказывает неативного воздействия на мелкие сосуды глазного яблока.

Корреспондент: "Но ваш продукт ведь тоже будет в аптеках? Сколько он кстати будет стоить?"

Вы ведь в курсе, что как только стало понятно, что у нас действительно получается что-то стоящее, фармацевты атаковали нас по всем фронтам. Они и Павлу изначально предлагали продать его формулу. Совсем не для того, чтобы выпускать его у себя. Наоборот, чтобы не дать запустить средство в производство. Лечение зрения в наше время, это самая большая в мире ниша фармацевтического рынка. Только в США продается лекарств на миллиарды долларов. Наш продукт может кардинально изменить ситуацию на рынке. Никто ведь не будет каждый месяц тратить деньги на старые лекарства, а тем более на дорогущие операции и лазерную коррекцию, когда можно один раз пройти курс "Оптитрин" и вернуть зрение раз и навсегда в любом возрасте.

Аптечные сети - это партнеры фармацевтических компаний, работающие с ними в тесной связке. И естественно зависящие от продаж препаратов. Так что о нас с нашим продуктом там даже слышать не хотят. Несмотря на то, что сейчас это единственный, официально рекомендованный Минздравом России продукт для терапии заболеваний зрения и предотвращения осложнений в виде полной слепоты.

Корреспондент: "Так, а если средства нет в аптеках, то как его достать?"

Мы решили, что если обычные аптеки не хотят о нас даже слышать, то мы обойдемся совсем без них. И наладили прямое распространение "Оптитрин". Без промежуточного звена в виде коммерческой аптеки. Мы обсуждали несколько вариантов и остановились на самом эффективном. Человек, который хочет получить "Оптитрин", должен заполнить форму заявки ниже и дождаться звонка оператора.

Каждый человек, который успеет оформить заказ до 2019 года, получит шанс получить упаковку "Оптитрин" за 147 руб.. Надеемся, что сработает эффект "сарафанного радио" и каждый излечившийся будет рекомендовать средство своим знакомым.

Корреспондент: "А сколько средство будет стоить для всех остальных?"

Себестоимость производства средства составляет около 10 000 рублей за упаковку. Сейчас нам удалось договориться с руководством Минздрава о том, что они будут компенсировать почти всю стоимость для конечного покупателя. Более 90%. К счастью наверху понимают важность того, чтобы такое средство было доступно всему населению страны, а не только отдельным людям. Взамен мы обязались не продавать формулу средства за рубеж и не отправлять на экспорт, продавая его только внутри России.

Обновлено 2019 года: запасы Оптитрина по акции остались только в регионе, поэтому производитель принял решение завершить акцию 2019 года (включительно).

Каждый, кто оформит заказ до 2019 года, может получить упаковку "Оптитрин" за 147 руб..


4790 руб.
147 руб.*

*при заказе курса

ПОЛУЧИТЬ "ОПТИТРИН" ЗА 147 руб.


Комментарии: 1439
Александр Нестеров
(г. Пенза)
6 часов назад

Я уже получил по программе это средство. Пользуюсь пятый день, вижу намного лучше, в глазах не расплывается. Сегодня впервые за 15 лет весь день проходил без очков! Как же хорошо видеть всё нормально!

Олег Жукин
(не указан)
11 часов назад

Заказал для своей матери после прочтения этой статьи. За 1,5 недели зрение выправилось с -3.5 до -2.5. Сейчас продолжает пользоваться. Очень хорошее средство.

Нина Пирогова
(г. Курск)
16 часов назад

Как хорошо, что у нас такие умные детки растут! Здоровья ему и удачи!

Кристина Мыльникова
(г. Иркутск)
1 день назад

Я читала в каком-то медицинском журнале об этом средстве. Экспертная статья по моему была какого-то известного врача...

Анастасия Виноградова
(г. Рязань)
1 день назад

Получила для себя 10 дней назад, через месяц у меня назначена была операция. Никогда бы не подумала, что правда можно помочь. У меня была глаукома - вчера на прием к окулисту ходила - он развел руками, зрение восстановилось. Спрашивал чем лечилась, говорил что не слышал о таком средстве, иначе прописал бы мне его сразу а не направлял на операцию (ага, так я ему и поверила)! Заказать-то решила, потому что боялась стать слепой после операции.

Люба Колесникова
(г. Ижевск)
1 день назад

Заказывала матери и отцу. Оба проходят курс и обоим становится лучше с каждым днем. Дома уже обходятся без очков, что громадный прогресс.

Наталья Прыдникова
(г. Киров)
1 день назад

Успела! Завтра должны привезти мне его уже

Полина Лисина
(г. Ростов)
1 день назад

Приятно, что действует акция. Надеюсь, попадаю в первую партию.

Елена Моргунова
(не указан)
2 дня назад

В клиниках творится хаос и ужас. Давно туда уже не хожу, все равно бесполезно. В частных обдирают, как липку, без вариантов просто. Очень благодарна, что мы теперь можем получить Оптитрин за 147 руб..

Марина Филипова
(не указан)
2 дня назад

Читала отзывы и поняла, что надо брать) Пойду оформлять заказ.

Нина Каримова
(г. Иркутск)
2 дня назад

Хорошо, что государство разработало, а не кто-то из частников. С нас бы тогда в три шкуры содрали за это средство.

Юлия Игнатьева
(г. Москва)
3 дня назад

Это чудо какое-то. Была катаракта еще неделю назад, сейчас все отступило, зрение полностью еще не вернулось, но я и не закончила курс еще.